大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀欠佳有原因

　　教育缺乏實(shí)踐性。大學(xué)生無法快速從中學(xué)時(shí)期手把手的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式。大學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與中學(xué)有著明顯的差別，學(xué)生對(duì)老師的依賴性明顯降低，大部分學(xué)習(xí)時(shí)間主要由自己支配，所以，現(xiàn)在高校普遍存在老師教完課、學(xué)生上完課后都隨即離開教室，師生之間的交流時(shí)間少之又少，甚至一學(xué)期下來，有些師生之間從未說過一句話的情況。這種狀態(tài)下，教師不知道自己教的效果如何，學(xué)生對(duì)某些知識(shí)也是一知半解，教學(xué)兩方面不能有機(jī)統(tǒng)一，難以達(dá)到教學(xué)相長。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在中醫(yī)藥院校的學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)性非常重要，但是，很多學(xué)生對(duì)于未來的職業(yè)方向并沒有計(jì)劃，甚至不了解自己的專業(yè)有哪些相關(guān)行業(yè)。有很多學(xué)生單純?yōu)閿U(kuò)大就業(yè)面，選擇了修雙學(xué)位，但這不但增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還無法讓自己的專業(yè)精益求精。所以，我們必須明確“學(xué)什么，為什么學(xué)”。

　　缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。不否認(rèn)，日復(fù)一日的學(xué)習(xí)是枯燥的，尤其是中醫(yī)學(xué)科，博聞強(qiáng)記的部分尤甚。部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)于課前預(yù)習(xí)、課堂授課以及課后對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)掌握不能及時(shí)同步。不少學(xué)生只把時(shí)間與精力放在學(xué)期結(jié)束前的臨時(shí)記憶中，“臨時(shí)抱佛腳”成了不二法門。

　　針對(duì)原因?qū)で髮?duì)策

　　當(dāng)前高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,就業(yè)情況不容樂觀。筆者認(rèn)為原因大體如下：

　　一是供過于求。高等中醫(yī)藥院校不斷擴(kuò)招加上金融危機(jī)的影響，使就業(yè)基數(shù)增加碰上就業(yè)需求增加緩慢，甚至減少的情況。二是缺乏工作踐行能力。中醫(yī)藥院校培養(yǎng)的大學(xué)生雖掌握一定的理論，但大都缺乏實(shí)踐能力。更不用說適應(yīng)日益提高的崗位需求了。三是就業(yè)觀念存在問題。一些一心只讀圣賢書的大學(xué)生們看到勉強(qiáng)糊口的工資，左右徘徊。

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