中醫(yī)教育：發(fā)揮專長優(yōu)勢 培養(yǎng)多元人才 王家鵬 山東中醫(yī)藥高等專科學校

    在專科教育中，中醫(yī)學專業(yè)是一個大口徑專業(yè)，有著比較完整的中醫(yī)和西醫(yī)的課程體系與教學內容，對人才培養(yǎng)的規(guī)格與目標做出了比較統(tǒng)一的規(guī)定，為人才培養(yǎng)的規(guī)范化提供了保證，但同時也存在一定“大而統(tǒng)”、培養(yǎng)學生“千人一面”的問題。

    近年來，我校探索轉變教學觀念，調整專業(yè)內部結構，使培養(yǎng)的人才多樣化、特色化，能適應不同崗位的需要，圍繞“能中醫(yī)，會西醫(yī)；能預防，會保健；能治病，會養(yǎng)生”的人才培養(yǎng)目標，形成了具有職業(yè)特點和中醫(yī)藥特色的“寬基礎、大平臺、活模塊、多接口”的校企合作、院校合一的人才培養(yǎng)模式，本文將對我校的探索作系統(tǒng)介紹，和讀者探討。

    人才培養(yǎng)的總原則總思路

    我校培養(yǎng)中醫(yī)人才強調多樣化、特色化，一是樹立市場意識，主動適應社會對各類人才的需要；二是要求學生既具備中醫(yī)專業(yè)的基本素質，又達到中醫(yī)師執(zhí)業(yè)考試內容要求；三是能使學生發(fā)揮個人特長與愛好，培養(yǎng)人才注重個性鮮明、專長突出；四是處理好傳統(tǒng)特色與現代化的關系，根據培養(yǎng)目標的不同合理安排中醫(yī)和西醫(yī)課程。

    專科學習時間只有短暫的3年，要同時學習中醫(yī)、西醫(yī)的基礎、臨床知識，還要安排公共課，龐大的課程體系會給學生帶來很大的壓力。我們適當調整了中醫(yī)專業(yè)內部結構，對課程體系與教學內容進行了改革。改革的總體思路是：增加選修課，減少必修課；增加課程的綜合及合并，減少課程的重復與人為分化；增加實踐教學，減少理論教學；增加個性發(fā)展，減少統(tǒng)一要求。

    中醫(yī)專業(yè)傳統(tǒng)班注重學習經典

    中醫(yī)專業(yè)傳統(tǒng)班注重中醫(yī)經典理論的學習，從授課方式、授課內容等方面進行改革，采用問題導入法、病案切入法、師生交流互動法、病人進課堂及模擬病人教學方法等。中醫(yī)經典理論根植于中華傳統(tǒng)文化，但中醫(yī)專科教育存在經典課程比例小、學習比較浮淺、學生對傳統(tǒng)文化了解少等問題。傳統(tǒng)班正是針對這些問題而開辦的，旨在引導學生繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關注學習中醫(yī)經典，不僅是學習一病一方的治療，更重要的在于體悟當時的歷史人文環(huán)境，體悟中醫(yī)的內涵，以學習、熟悉、再現經典的方式，提高中醫(yī)思維水平。

    在課程的選擇上，傳統(tǒng)班以中醫(yī)經典理論課程為主，同時輔以認識論與方法論課程，使學生對傳統(tǒng)文化和經典理論的本源有所了解，對中醫(yī)理論的內涵、外延及應用都有清晰的系統(tǒng)認識。純理論的課程有《黃帝內經》，理論與實踐結合的課程有《傷寒論》《金匱要略》《溫病學》等。同時以師帶徒的帶教模式來彌補臨床教學的不足，繼承名中醫(yī)學術精華。

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