培養(yǎng)模式過于單一

　　教育部曾提出高等學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神的專門人才”，而不單是知識的傳授。但現(xiàn)在的中醫(yī)課程體系學(xué)時總數(shù)達(dá)到飽和，學(xué)生自學(xué)時間少、知識面窄，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　1998年，教育部醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)計(jì)改革課題組曾對25所高等中醫(yī)院校，及其他設(shè)有中醫(yī)本科專業(yè)的院校做深入研究，指出如下問題：

　　一是中醫(yī)教育存在著較注重知識傳授，而可能忽視對學(xué)生成長有重大影響的能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心健康與情感陶冶等；二是能顯示出中醫(yī)專業(yè)優(yōu)勢與特色的課程缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)也未能完全符合社會經(jīng)濟(jì)文化和科技發(fā)展的需要；三是各專業(yè)分化過細(xì)，培養(yǎng)目標(biāo)過于局限，業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求區(qū)分不大，適應(yīng)面狹窄，不能完全適應(yīng)社會發(fā)展需要等；四是作為中醫(yī)本科專業(yè)教育最核心組成部分的課程體系改革進(jìn)展還不夠快，從而造成全國中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)教育課程體系高度統(tǒng)一，“百校一面”，無法充分體現(xiàn)中醫(yī)學(xué)術(shù)的特點(diǎn)；五是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也多囿于以專業(yè)為中心的范圍內(nèi)而忽視更寬廣的知識基礎(chǔ)；六是中醫(yī)人才培養(yǎng)模式單一，“千人一面”，缺乏適應(yīng)社會變化和參與競爭的能力，不能完全適應(yīng)新世紀(jì)的需求。中醫(yī)本科專業(yè)教育極須建立起全面推向21世紀(jì)的新課程體系。

　　從前中醫(yī)的師承教育，還能多元化培養(yǎng)人才，按不同的需要而因材施教。但現(xiàn)代高等教育反而培養(yǎng)出缺乏個性、能動性低的人才，不利中醫(yī)發(fā)展。現(xiàn)在，師承教育雖開始回歸中醫(yī)界，但還沒發(fā)揮其應(yīng)有作用。

　　其實(shí)，中醫(yī)不一定要跟其他科目的發(fā)展等同，即使要培養(yǎng)21世紀(jì)的人才也要遵從中醫(yī)理論本身的特色。由于中醫(yī)本身是一個多學(xué)科的知識體系，如果能夠真正按照中醫(yī)理論結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，應(yīng)該也能十分適合現(xiàn)代社會的要求。所以不應(yīng)為了現(xiàn)代而現(xiàn)代，如果能夠首先按照中醫(yī)理論結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，再加入現(xiàn)代教育的一些元素，或能培養(yǎng)出具有中醫(yī)特色的21世紀(jì)人才。

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