第一階段為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（1年），在中醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)進(jìn)行輪訓(xùn)，結(jié)合臨床實(shí)際開(kāi)展床邊教學(xué)和案例式課程學(xué)習(xí)。改變中醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行以器官系統(tǒng)（或問(wèn)題、病例）為主軸的問(wèn)題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)，以臨床醫(yī)學(xué)問(wèn)題為切入點(diǎn)，將知識(shí)進(jìn)行橫向整合與縱向銜接。課堂教學(xué)把以學(xué)生為中心的參與式學(xué)習(xí)作為主要形式。實(shí)施模塊式課程設(shè)置與改革。遵循中醫(yī)理論認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建以中醫(yī)心、肝、脾、肺、腎各臟腑系統(tǒng)為主軸的臨床課程新體系。在教學(xué)內(nèi)容上，依托該校中醫(yī)臨床基礎(chǔ)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將四大經(jīng)典診療思維內(nèi)容融入到教學(xué)過(guò)程中，形成《傷寒論辨證理論與臨床實(shí)踐》、《金匱要略辨證理論與臨床實(shí)踐》、《溫病學(xué)辨證理論與臨床實(shí)踐》等一批案例式臨床新課程。建設(shè)一批案例式臨床教材。

　　第二階段為專業(yè)強(qiáng)化階段（1年）。在中醫(yī)學(xué)各二級(jí)學(xué)科進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)行24小時(shí)住院醫(yī)師總值班制，要求熟練掌握本專業(yè)各項(xiàng)診療技能，培養(yǎng)中醫(yī)臨床思維，達(dá)到高年資住院醫(yī)師的水平。

　　第三階段為名師指導(dǎo)階段（3年）。遵循中醫(yī)人才成長(zhǎng)規(guī)律與自身學(xué)科規(guī)律，實(shí)現(xiàn)師承教育與院校教育有效結(jié)合、名校與名校聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)校名師與醫(yī)院名醫(yī)“雙導(dǎo)師指導(dǎo)制”和國(guó)外訪學(xué)制。這個(gè)階段的學(xué)生在繼續(xù)完成專業(yè)強(qiáng)化階段訓(xùn)練的同時(shí)，由學(xué)校在全國(guó)范圍內(nèi)遴選中醫(yī)名醫(yī)與本校導(dǎo)師一同指導(dǎo)，進(jìn)一步提高中醫(yī)臨床診療能力與思維能力，達(dá)到初年資副主任醫(yī)師的水平。期間，在整合內(nèi)地優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)利用粵港澳區(qū)域合作優(yōu)勢(shì)，實(shí)施與香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、澳門科技大學(xué)等聯(lián)合培養(yǎng)，建立研究生國(guó)內(nèi)外訪學(xué)制度，時(shí)間不少于1年。通過(guò)“名師”、“名醫(yī)”、“名校”戰(zhàn)略提升研究生臨床實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力。

　　四是在考核機(jī)制上：引用國(guó)際通行的學(xué)生評(píng)價(jià)考核體系，制定輪轉(zhuǎn)考核、階段考核、綜合考核三級(jí)考核制度。制定《卓越中醫(yī)師臨床輪訓(xùn)考核指標(biāo)體系與規(guī)范》，明確臨床專業(yè)學(xué)位研究生考核的內(nèi)容和方法，嚴(yán)格把好各科出口。

　　五是在管理機(jī)制上：成立校（學(xué)校）院（醫(yī)院）兩級(jí)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃專家指導(dǎo)小組、導(dǎo)師指導(dǎo)小組，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效指導(dǎo)，統(tǒng)一管理。改革學(xué)生學(xué)籍管理機(jī)制，嘗試將學(xué)籍管理納入醫(yī)院人事管理范圍，研究生除具備學(xué)生身份外，兼有臨床醫(yī)師或醫(yī)院?jiǎn)T工身份，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，由醫(yī)院支付研究生工作酬勞，提高研究生待遇，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)助學(xué)金制度，實(shí)現(xiàn)與國(guó)外醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的接軌。

　　卓越中醫(yī)師計(jì)劃的創(chuàng)新之處

　　首先，建立了高層次中醫(yī)人才培養(yǎng)新模式。學(xué)生所有學(xué)習(xí)內(nèi)容完全在臨床上完成，堅(jiān)持以臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的辦學(xué)理念，以臨床帶動(dòng)課程學(xué)習(xí)、理論提高和素質(zhì)培養(yǎng)，基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)強(qiáng)化、名師指導(dǎo)三段一體，相互遞進(jìn)。

　　其次，建立了PBL、案例式課程教學(xué)新體系。提高了課程的應(yīng)用性、系統(tǒng)性、即時(shí)性。

　　再次，形成多途徑“入口”與“出口”新機(jī)制，改變傳統(tǒng)入口管理較死，學(xué)生不能根據(jù)個(gè)人能力進(jìn)行流動(dòng)的做法；出口方面建立了分階段培養(yǎng)與分流機(jī)制，通過(guò)中期考核方式，允許能力不夠的同學(xué)轉(zhuǎn)入碩士階段學(xué)習(xí)。

　　此外，建立名師、名醫(yī)、名校相結(jié)合的指導(dǎo)機(jī)制，形成一條現(xiàn)代中醫(yī)名醫(yī)成長(zhǎng)的特別通道。

　　最后，構(gòu)建學(xué)生與醫(yī)師（職工）兩重身份有機(jī)結(jié)合的管理新機(jī)制，不僅顯著改善研究生待遇，更主要的是提高研究生的主人翁意識(shí)。

　　潘華峰還向記者透露，該校這個(gè)卓越中醫(yī)師教育培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)得到省教育主管部門首肯。該校作為廣東省實(shí)施國(guó)家教育體制改革計(jì)劃之“卓越醫(yī)師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的先行試點(diǎn)單位，2011年研究生招生將率先試點(diǎn)招收“卓越班”，正式啟動(dòng)該計(jì)劃。

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