□ 周志彬 湯朝暉 謝克慶  成都中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院

　　中醫(yī)藥對(duì)外教育有著悠久的歷史和傳統(tǒng)。早在魏晉和隋唐時(shí)期，中醫(yī)藥就先后傳入朝鮮、日本、越南等地，而外國(guó)也派遣留學(xué)人員前來我國(guó)學(xué)習(xí)，如日本派遣隋使、遣唐使10余次，其中就包括大批學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的人員。中醫(yī)藥不僅對(duì)這些國(guó)家人民群眾的防病治病和養(yǎng)生保健做出了巨大的貢獻(xiàn)，而且作為文化載體的漢語、漢字，也為促進(jìn)當(dāng)?shù)氐奈幕蕉Σ豢蓻]。此后的一千余年間，中醫(yī)藥又先后傳播到阿拉伯、印度、歐洲等地。
　　為了促進(jìn)中醫(yī)藥對(duì)外教育，外語（主要是英語）翻譯工作者已經(jīng)為中醫(yī)藥的國(guó)際化做了大量的工作，也取得了豐碩的成果，并且在教學(xué)過程中發(fā)揮出了巨大的作用。然而中醫(yī)藥的英語翻譯并非完善，其中存在著很多不規(guī)范或者暫時(shí)無法規(guī)范的問題。例如對(duì)理論術(shù)語的翻譯，有些詞匯可以在英語中找到對(duì)應(yīng)的單詞，為意譯法，有些則沒有，那么就以漢語拼音代替，為音譯法，然而又有些中醫(yī)名詞的含義多達(dá)數(shù)十種，連音譯也解決不了，何況漢語用的是單音象形字，同音異義字很多，音譯多了，難保不出現(xiàn)混亂。又如對(duì)中藥和方劑的翻譯，有人主張全用英語，有人主張全用漢語拼音，有人則主張英語、拉丁語、漢語拼音并用，如此莫衷一是，豈不令學(xué)者一頭霧水？再如腧穴名稱，既不是意譯，也不是音譯，而是用所在經(jīng)脈的字母編碼加編號(hào)來代替，這樣一來，把腧穴名稱原本所帶有的醫(yī)學(xué)內(nèi)涵和文化意蘊(yùn)一筆抹殺，這跟囫圇吞棗又有何區(qū)別呢？并且除了十四經(jīng)穴以外，尚有數(shù)百個(gè)經(jīng)外奇穴，顯然不能都用編號(hào)來表示。既然翻譯工作存在如此之多的問題，那么傳授給外國(guó)人的中醫(yī)藥還有多少成分是原汁原味的呢？
　　誠(chéng)然，要做好中醫(yī)藥的對(duì)外交流、對(duì)外教育以及中醫(yī)藥的國(guó)際化工作，中醫(yī)藥的專業(yè)外語翻譯是不可或缺的，然而卻不是最重要的，因?yàn)橹嗅t(yī)藥的根在中國(guó)，中醫(yī)藥的載體是漢語、漢字，現(xiàn)存一萬余種中醫(yī)藥古籍，無一不是以漢字寫成的。要想對(duì)中醫(yī)藥有較深入的研究，不懂漢語是做不到的。正如當(dāng)今世界科技最前沿、最尖端的技術(shù)，總是最先發(fā)表在以英語為母語的幾個(gè)國(guó)家的期刊上，那么要學(xué)好現(xiàn)代科技知識(shí)，就必須掌握英語。二者的道理，其實(shí)是一樣的。要解決這個(gè)問題，最好的方法就是提高中醫(yī)藥學(xué)者的漢語水平，直接以漢語作為學(xué)習(xí)和思考的工具。
　　除了中醫(yī)藥的外語翻譯本身所存在的局限以外，還有一個(gè)文化交往中的不對(duì)等問題，即中國(guó)留學(xué)生在外國(guó)要用好幾個(gè)月甚至一兩年的時(shí)間專修當(dāng)?shù)卣Z言，而外國(guó)留學(xué)生在中國(guó)時(shí)則基本上不用（漢語言文學(xué)專業(yè)除外）。當(dāng)然這其中有歷史造成的原因，也有現(xiàn)實(shí)環(huán)境的需求。其實(shí)對(duì)外漢語教學(xué)有著比文化交流更加久遠(yuǎn)的歷史，而且其生命力也一直都很旺盛。在清代以前，中國(guó)國(guó)力處于世界領(lǐng)先水平的時(shí)候，對(duì)漢語的學(xué)習(xí)不僅是那些要在中國(guó)進(jìn)行傳教或者經(jīng)商等活動(dòng)的外國(guó)人的個(gè)人行為，甚至還成為一些國(guó)家的政府行為。他們當(dāng)時(shí)對(duì)漢語的學(xué)習(xí)和研究，比起當(dāng)前中國(guó)人對(duì)外語的學(xué)習(xí)和研究，應(yīng)當(dāng)說毫不遜色。此外，在我們的鄰國(guó)朝鮮、韓國(guó)和日本，漢字在他們的語言中占有相當(dāng)大的比重，至今還發(fā)揮著不同程度的作用，特別是日本，對(duì)中國(guó)古典醫(yī)籍的研究極為重視。因此他們對(duì)中醫(yī)藥的學(xué)習(xí)和研究，自然也離不開對(duì)漢語的學(xué)習(xí)和掌握。
　　在我們已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)的今天，在我們將傳統(tǒng)中醫(yī)藥申報(bào)“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的今天，在我們倡導(dǎo)“中醫(yī)藥走出去”的今天，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)中醫(yī)藥文化原創(chuàng)性的保護(hù)，對(duì)中醫(yī)藥文化的原始載體———我們的母語———漢語的保護(hù)。因此，中醫(yī)藥對(duì)外教育中以外語為主要語言工具的現(xiàn)狀必須得到改變，以漢語為主要語言工具的中醫(yī)藥對(duì)外教育必須提上日程。只有如此，中醫(yī)藥才能真正地走出去，真正實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥國(guó)際化。
　　目前，國(guó)內(nèi)已有北京、上海、天津等多所中醫(yī)藥高等院校開展了對(duì)外漢語教學(xué)，有些學(xué)校還開辦了對(duì)外漢語本科專業(yè)，以培養(yǎng)對(duì)外漢語教學(xué)的師資。但是，由于尚處于起步階段，各個(gè)院校自立山頭，各自為政，對(duì)外漢語教學(xué)的很多內(nèi)容并不規(guī)范。因此，筆者不揣冒昧，提出以下建議：
　　（1）在進(jìn)行中醫(yī)藥專業(yè)漢語教學(xué)之前，對(duì)外國(guó)留學(xué)生設(shè)立統(tǒng)一“門檻”，如必須通過中國(guó)國(guó)家漢語水平考試（HSK）四級(jí)或六級(jí)。
　　（2）針對(duì)海外留學(xué)生的母語語種、既有漢語水平、留學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短等具體情況，分別制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。
　　（3）開設(shè)課程應(yīng)包括中醫(yī)藥基礎(chǔ)漢語、中醫(yī)藥古代漢語、中醫(yī)臨床漢語口語、中醫(yī)漢語寫作、中國(guó)文化基礎(chǔ)、書法等，針對(duì)各門課程編寫統(tǒng)一的教材。
　　（4）在海外開辦類似“孔子學(xué)院”的中醫(yī)藥專門教育機(jī)構(gòu)，有計(jì)劃、有規(guī)模地加強(qiáng)對(duì)外漢語教學(xué)，傳播中醫(yī)藥知識(shí)和文化。