改變舊模式，引進新的教學方法

　　近年來隨著改革開放，我國的教育工作者到國外參觀學習，發現國外的教學方式和我國的教學方式有所不同。他們上大課的機會不多，而通常是7~8人在一起互相討論，對不懂或可疑的問題通過互相討論，不拘一格，互相提問。這些學生為了學習，整天鉆在圖書館、閱覽室，自行閱讀，通過自學可以發現新問題，尋找新概念，對不懂或可疑的問題，通過討論，問題就解決了。難怪他們有許多創新，有許多發明。

　　我國早就提倡要啟發式教學，但由于受教育體制和教育觀念的阻礙，多年來仍沿襲舊的一套教學方法，改變不大。而我們的中醫教學更是如此，甚至提倡不管有用沒用先背會再說，這在繼承時期還可以，到發揚時就不太好使了。

　　筆者認為中醫是自然科學，它是由實踐中來，應該回到實踐中去，它的一些基本元素一定要背會掌握，而在臨床上使用就不一定對號入座。例如：中藥的性味、功效、用途一定要熟記，而方劑是古人依據病情制訂的相應對策，依照組方原則（君、臣、佐、使）組成了方劑，既然古人能組方，那么我們也一定能夠組成方劑；而且依據病情變化，組成更有針對性的方劑。應培養學生學習并逐漸掌握這種能力。

　　研究生教育要培養高端人才

　　近年來由于各高校大量擴招，大量的畢業生走向社會，造成了相對的高校人才過剩，大學生就業困難。為了找工作，尋就業，許多大學畢業生被迫考研，這樣把學位越拔越高，但研究生和本科生的區別在那里呢？中醫辦大學時間有限，培養研究生經驗不足。以我院第一屆研究生為例，研究生都進校了，而學校才派人到外地參觀兄弟院校咋培養研究生。通過這么多年的摸索是總結了一些辦學方法，但研究生的準確定位還不明了，難道本科生就沒資格搞科研嗎？筆者也帶過不少研究生，對這個問題想了許多。

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