高等院校借鑒師承模式施行教育改革

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要“注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革�！边@正符合中醫個性化培養的需要，與中醫師承制教育的特征不謀而合。

　　通過對師承教育現狀和存在實際問題的研究，構建規范性、操作性較強的教學質量保障體系，通過教育改革，健全調控機制，加強宏觀管理，實行規范運作。積極借鑒牛津導師制等現代大學教育制度，開展分層教學，實現個性培養，使之成為培養中醫藥人才的一種制度化教育。

　　具備條件的中醫專業技術人員積極參與師承

　　努力克服中醫傳統的保守觀念，使那些真正德才兼備的名老中醫藥專家，真正意識到培養中醫人才，傳承中醫文化的緊迫性和重要性；發揮中醫藥界德高望重的老前輩、老專家的作用（如國醫大師、全國名老中醫、各省名中醫、地市州名中醫等），通過種子班（如成立任繼學班）、傳統班、名醫工作室等，使其學術思想、臨床技術、診療方法得到有效傳承；開展創先爭優，樹立廣大衛生和中醫藥工作者學習的楷模，使名老中醫的弟子學生們都參與到師承的過程中來，發揮好傳幫帶的作用。

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