□ 江瓊  鐘潯如  江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校

　　隨著教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，多媒體計算機(jī)系統(tǒng)這種先進(jìn)的電教媒體走進(jìn)語文課堂并日漸為人們所重視。它圖文聲像并茂，讓人耳目一新，易于形成一種開放式的教學(xué)環(huán)境，于是成為優(yōu)化課堂教學(xué)過程、推進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要工具。語文課堂利用多媒體教學(xué)在一定程度上能營造課文情境，豐富學(xué)生審美體驗，具有提高教學(xué)效率和優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果。但在課件制作和實際教學(xué)過程中，存在著一些誤區(qū)，導(dǎo)致一定的弊端和缺陷。

　　優(yōu)  勢
　　營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)人文興趣
　　多媒體教學(xué)手段可以通過聲音和圖像等將教學(xué)相關(guān)資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識。比如講授古典文學(xué)作品時，多媒體可以利用精美的畫面、典雅的音樂、專業(yè)的朗讀，營造出濃厚的古典文化氛圍，便于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給予他們?nèi)宋膯⒌希@是傳統(tǒng)語文教學(xué)手段無法達(dá)到的。
　　創(chuàng)設(shè)作品情境，豐富學(xué)生審美體驗
　　大學(xué)語文教材的文學(xué)作品多文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)鑒賞性。多媒體的運用，突破了時空界限，可將文字、圖片、聲音和圖像綜合直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體的形象，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感官，豐富學(xué)生的審美體驗。通過相關(guān)的圖片設(shè)計或錄像，配以音樂朗讀展現(xiàn)情景，視聽有效地結(jié)合起來，使學(xué)生能直觀體味作品意境，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
　　教學(xué)資源更具豐富性和感染性
　　語文多媒體教學(xué)課件在存儲教學(xué)資源上有著常規(guī)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，它能存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學(xué)資源；也比傳統(tǒng)教學(xué)資源更具感染性和吸引力。優(yōu)化了教學(xué)手段，從而拓展了學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效果。多媒體課件在顯示作品的生動性與形象性上，在拓展欣賞的深度與廣度上，給課堂教學(xué)帶來幫助。
　　整合資源，利于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
　　語文多媒體教學(xué)中通過信息技術(shù)可以重新整合課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，打破課堂與課外的界限。教師可指導(dǎo)學(xué)生，通過使用現(xiàn)代教育媒體讓學(xué)生查閱資料，積累材料，開闊視野，進(jìn)行自主探索和研究性學(xué)習(xí)；也有利于強(qiáng)化教學(xué)過程的民主性和開放性。

　　一些誤區(qū)和缺陷
　　注重形式，忽略內(nèi)涵，不利于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力
　　用課件的演示代替老師的講解，用事先設(shè)計的課件演示流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生一節(jié)課都始終盯著大屏幕，看教師播放的各種音像材料，把語文課上成了錄像放映課。
　　語文教師的職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的敏銳感覺。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)更應(yīng)該通過對作品詞義、語句的頓悟，獲得對文章整體的把握；藝術(shù)地使用詞語，調(diào)動感覺、聯(lián)想、想象、情感等心理機(jī)制作用于文章，從而產(chǎn)生共鳴。
　　過于直觀，限制思維，遏制學(xué)生想象力與再創(chuàng)造力
　　多媒體圖像中人和景直觀化、固定化的展示，遏制了學(xué)生通過抽象的文字進(jìn)行想象的能力，不利于拓展學(xué)生的創(chuàng)造力。過于強(qiáng)調(diào)用畫面來表現(xiàn)文字的內(nèi)容，會在無意中給學(xué)生原本奔放不羈的思維規(guī)定方向，學(xué)生的想象能力會受到束縛，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中抽象的文字雖不能像直觀具體的圖像那樣給學(xué)生視覺、聽覺的直接享受，卻給學(xué)生留下了想象創(chuàng)造的空間。
　　難以因材施教，師生缺乏情感交流
　　多媒體課件都是預(yù)先制作好的，很難臨時變更。課堂教學(xué)時教師往往不能根據(jù)課堂情景及時調(diào)整自己的思路，因材施教，只能把學(xué)生的思路引入課件的模式，變成一種現(xiàn)代化手段的“灌輸”。并且，人性化的師生交流也容易變成“人機(jī)對話”，妨礙師生情感的互動。
　　大學(xué)語文課程教學(xué)的精髓在于互動交流。文學(xué)作品的欣賞需要人的參與，作品的價值才能獲得充分挖掘。在大學(xué)語文課上，教師的作用不是教條式的宣講，而在于啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生互動，創(chuàng)造性地進(jìn)行審美和鑒賞。
　　課件制作難度大，投入精力多，難以達(dá)到預(yù)期效果
　　有些課件等于課堂實錄，大段錄下教師自己的分析、講述以及對段落、篇章的總結(jié)。沒有給教師隨機(jī)發(fā)揮自身感悟留出空間和余地，不能激發(fā)教師的創(chuàng)造性和主觀能動性。
　　對于大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)運行的語文多媒體教學(xué)課件而言，交互性越強(qiáng)、開放性越強(qiáng)，這往往意味著技術(shù)含量越大。要制作一個優(yōu)秀的課件，首先要對聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟練地掌握五六種應(yīng)用軟件。課件設(shè)計既要有美感，又要符合課文風(fēng)格，故而難度較大。這對于一個教師來說，制作出高質(zhì)量課件并不是容易的事。而專業(yè)的計算機(jī)人員制作的一些課件，如市場上出售的，網(wǎng)絡(luò)上下載的，卻并不好用。往往出現(xiàn)專業(yè)人員不知道如何設(shè)計才能符合需求，而教師又不知道如何去制作的矛盾。
　　總之，運用多媒體進(jìn)行大學(xué)語文課堂教學(xué)，應(yīng)清醒地認(rèn)識到這一現(xiàn)代化信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段。要根據(jù)教學(xué)實際情況運用，不可濫用。正確評價多媒體的作用，通過多媒體信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的完美整合，揚長避短；同時與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，最大限度地發(fā)揮其輔助作用，優(yōu)化教學(xué)手段。