流派研究的重點是傳承

　　當代中醫(yī)教育以院校教育為主，采用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的課程設置，這種規(guī)范化的教育模式，造就了中醫(yī)人才學術(shù)思想的模式化，不利于鮮明而獨特的學術(shù)思想的傳承與發(fā)展。此外，由于當代信息傳播方式的影響，由于現(xiàn)行科學評價體系的影響，中醫(yī)學術(shù)越來越現(xiàn)代化，越來越規(guī)范化，特色越來越弱化。既往研究中我們曾對國家中醫(yī)藥管理局確立的名師與其高徒學術(shù)成果進行了分析，發(fā)現(xiàn)在部分師徒之間學術(shù)思想的延續(xù)性較差，除國家要求的名老中醫(yī)經(jīng)驗總結(jié)外，高徒的學術(shù)成果中既無體現(xiàn)其師學術(shù)思想的論著，也難以找到與其師學術(shù)思想緊密相聯(lián)的成果。除卻國家認可了的師徒關(guān)系，我們難以找到其間存在的一脈相承的聯(lián)系。

　　師帶徒是繼承和發(fā)揚中醫(yī)學術(shù)、培養(yǎng)后繼人才的有效途徑。但是，由于政策法規(guī)不盡完善、傳承質(zhì)量考核力度不足等多種原因，傳承質(zhì)量有待提高已是不爭的事實。“名傳而實未傳”、“傳而未承”的現(xiàn)象，使我們深刻意識到了當前中醫(yī)藥學術(shù)傳承的嚴重危機。

　　倡導強化傳承是當代中醫(yī)藥學術(shù)發(fā)展的當務之急，是古代中醫(yī)學術(shù)流派發(fā)展帶給我們的啟示，也是學術(shù)流派研究的目的意義，更是當前流派研究的價值之所在。探索科學合理的傳承質(zhì)量評價體系，構(gòu)建穩(wěn)定有效的傳承模式應是當前學術(shù)流派研究的主要任務。

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