□ 丁元慶   山東中醫(yī)藥大學(xué)

　　教研室集體備課是同一學(xué)科教師間的教學(xué)研究活動之一。這種集體備課活動對提高教學(xué)質(zhì)量，對教師在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容與方法、考核內(nèi)容等各教學(xué)環(huán)節(jié)上資源共享，優(yōu)勢互補，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高，具有重要的作用。近3年來我們圍繞如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量等問題，積極開展集體備課，針對教材與課堂教學(xué)的一些問題積極開展討論。通過集體備課，使老師們嘗到了集體備課的甜頭，形成教研室老師積極參加集體備課的局面。
　　集體備課，共同提高
　　形成規(guī)范，按時開展集體備課
　　提高教育教學(xué)質(zhì)量是教研室工作的核心。按照教研室工作規(guī)范，每學(xué)期進行1～2次集體備課已成為我們教研室的常規(guī)工作。在進行集體備課的過程中，我們采取定時間、定內(nèi)容、定主題發(fā)言人的方法。主題發(fā)言人一般由教研室成員輪流擔(dān)任，所有教師都是參與者。
　　全員參與，充滿集體智慧
　　集體備課的對象是教研室的同行，因此，要求教師在備課時，不僅要設(shè)計好備課方案，還應(yīng)針對各自的專業(yè)學(xué)科闡述臨床體會、教學(xué)心得，闡述自己對教材、教案、講稿設(shè)計的理由和意圖，同時，還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑問題，供集體議課時交流、研討。通過采取主題發(fā)言人主講制度，高年資教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人備課制度，力求彌補教研室教師教學(xué)水平、教學(xué)能力上的差別，克服對大綱把握不準，對教材理解深度不一等不足，通過集體議課，從而形成教研室集體智慧和群體優(yōu)勢。
　　互相啟發(fā)，共同提高
　　通過集體備課，教師可以從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗，并可以對自己的教案、講稿、教學(xué)設(shè)計進行反思修改，從而獲得提高。其中，對青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
　　保持特色，突出創(chuàng)新
　　集體備課并不否認和拒絕教師個人風(fēng)格的張揚。我們體會到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點、難點等問題上統(tǒng)一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現(xiàn)個人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特別鼓勵在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新。
　　請名師指導(dǎo)，獲取寶貴經(jīng)驗
　　請進來，走出去，是我們在集體備課活動中采取的一個重要舉措。我們先后邀請我校全國優(yōu)秀教師遲華基教授、劉持年教授參加教研室集體備課，為教研室集體備課提出意見與建議，同時為老師們傳授寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)術(shù)經(jīng)驗。此外，我們還邀請《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教材的副主編張洪斌教授介紹教材編寫的背景、過程、指導(dǎo)思想，對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進行細致的探討，使老師們對教材有了更深刻的理解。
　　我們的具體做法
　　集體備課的實質(zhì)是同一教研室教師對同一課程備課活動的共同行為，具有明確的目的性，集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學(xué)作準備。因此，應(yīng)當充分調(diào)動教研室全體教師的積極性和主動性，為此，需要從以下幾個方面進行準備。
　　確定內(nèi)容，針對性強
　　事先設(shè)計備課內(nèi)容，指定中心發(fā)言，準備資料。集體備課的內(nèi)容是相當廣泛的，既可以是對教案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的疑點或難點的理解、己見，也可以是個人經(jīng)驗的介紹。備課前1～2周確定備課內(nèi)容，確定中心發(fā)言，然后準備發(fā)言材料。關(guān)于中心發(fā)言，我們一般根據(jù)備課內(nèi)容與教師從事的專業(yè)確定中心發(fā)言者，每次1～3人，通常采取輪流“坐莊”的方法，可以主動要求或由教研室指定。同時，注意搜集日常教學(xué)工作中的問題，從各位教師的教學(xué)經(jīng)驗、青年教師的困惑、學(xué)生日常對教學(xué)工作的反饋等方面著手，安排高年資教師準備。
　　堅持不懈，持之以恒
　　堅持不懈，持之以恒是教研室集體備課的重要保障。教研室老師都是臨床一線的醫(yī)師，日常臨床、教學(xué)、科研工作任務(wù)繁重，時間緊張，平時很難找到統(tǒng)一的時間。為此，我們一般把教研室集體備課時間定在學(xué)校放假期間，新學(xué)期開學(xué)之前的1～2周內(nèi)進行。
　　分步進行，循序漸進
　　集體備課的內(nèi)容十分豐富，但時間有限，因此，我們將集體備課的內(nèi)容作了劃分，以課堂教學(xué)的主要內(nèi)容《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教材為例，教研室將其中的內(nèi)容分3次進行了集體備課，從而使每次備課的內(nèi)容相對較少，針對性更強，盡可能地提高備課效率。
　　取長補短，共同提高
　　教學(xué)中存在不足是難免的，青年教師尤為突出。對此，教研室將日常課堂教學(xué)中可能的疑點、難點問題等盡量列出。預(yù)先請高年資教師或有經(jīng)驗的教師進行準備，將個人的看法、經(jīng)驗在備課中加以介紹。從而逐步做到擇善而從，取長補短，避免同樣錯誤的再次發(fā)生。在集體備課中，相互提問，相互解答，不斷提高，共同進步。由此，將教師對教材的處理和課堂講授內(nèi)容調(diào)整到最佳狀態(tài)，形成一個中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢群體。
　　保持個性，突出特色
　　課堂教學(xué)既要統(tǒng)一，也要特色。統(tǒng)一是指在教學(xué)過程中對大綱與教材的理解要保持一致；特色則是每位授課教師對授課內(nèi)容的理解、把握與授課經(jīng)驗、特點等方面的充分發(fā)揮，提倡在教學(xué)大綱范圍內(nèi)與教材基礎(chǔ)之上的個性張揚。力求做到理論與實踐結(jié)合，貼近臨床，為學(xué)生盡快適應(yīng)臨床作好準備。
　　通過實踐我們體會到，堅持教研室集體備課制度可以加強教師之間的交流、溝通，發(fā)揮教研室的協(xié)調(diào)作用，既有利于教師之間互通有無，共同討論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程，提升教師素質(zhì)，切實提高備課效率，提高教學(xué)質(zhì)量；也有利于教研室及時發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)調(diào)管理。