場景：在外是老虎

　　戴那頂黃色帽子去幼兒園。 媽媽對孩子說。不，我喜歡紅的。 孩子表示反對意見。不行，只有你一個人戴紅色的。媽媽堅持。在媽媽的堅持下，孩子只好戴著不喜歡的黃色帽子去了幼兒園。他發現另一個小朋友戴著紅帽子，就為難起他來，并且帶領著其他小朋友一起欺負他。

　　分析：

　　孩子終于聽了媽媽的話，勉強戴著黃帽子去幼兒園了。可是內心非常不滿，所以他用媽媽的方式開始為難起小朋友來了。顯而易見，孩子的心理是前后自相矛盾的。這是感情在作祟，對自己辦不到的事情懷有嫉妒和怨恨的心理。

　　為媽媽支招：

　　媽媽那種因為只有你與眾不同，所以不許戴的理由是錯誤的。服裝也好，隨身帶的用品也好，要根據個人愛好而定，要承認這種自由。當然，出于預防交通事故的目的，要求孩子戴黃帽子的規定例外。遇到這種情況，家長必須耐心說明理由，讓他聽明白，想得通。當孩子毫無理由地被強求保持一致的時候，就會找別的孩子發泄他的不滿。這是孩子欺負人的一種類型，應該引起家長注意。

　　場景：在外是豆腐

　　你真是個窩囊廢！媽媽向受了欺負的孩子說�！⒆硬豢月暋Ｈ思掖蛄四悖憔蛻摯蛩�。媽媽更生氣了，不禁吼起來�？墒�，無論媽媽怎么說，孩子都低著頭，一聲不響。

　　分析：

　　受欺負的孩子有兩種表現。一種是回到家里向媽媽訴苦：昨天小強對我如何；今天阿義對我如何。這種類型的孩子，多半不是真正受欺負的孩子。也就是說，從客觀上看，他不是受欺負的對象，有一點小事，他就覺得受了欺負。另一種類型是真正受欺負的孩子—他雖然有時也向家長訴苦，但更多的是表現出愁眉苦臉、垂頭喪氣的神態。

　　為媽媽支招：

　　孩子被欺負，大多數發生在幼兒園，家長看到的時候很少。因此，家長能夠照顧到的范圍是有限的。請留心下述兩種情況：對第一種類型的孩子，不要認為他是受欺負的孩子，為他擔心，把他關在家里自己帶他玩，這些做法都會產生反效果。對于這種孩子，應該改變平時溫室里的花朵的教育方法，不能只讓他與家長生活，應該讓他多與小朋友一起玩耍，培養他的抵抗力。對第二種類型的孩子，則要請求園方出面積極采取具體措施，扭轉孩子受欺負的局面。

　　場景：在家是老虎，在外是豆腐

　　你在幼兒園說話要大聲些。媽媽對寶寶說。是大聲的嘛。寶寶有些不滿意地嘟吶。撒謊，老師都告訴我了。……媽媽很苦惱。她不明白，在家里聲音洪亮的孩子，到了幼兒園怎么就成了小綿羊？

　　分析：

　　我想大聲講話，可怎么也說不出來。也想玩個痛快，可就是不行。這就是孩子的心情。問題在于這種現象只出現在幼兒園。一回到家，他說話的聲音大了，身體也運轉自如了。為什么在幼兒園和在家有這么大的不同呢？這是因為孩子對幼兒園集體生活的心理壓力太敏感，有一種壓抑感。也就是說，由于緊張，身體各方面的功能都受到抑制。在家里沒有壓力，身體里的能量當然就能自由地釋放出來了。

　　為媽媽支招：

　　媽媽首先要停止對孩子的鼓勵和催促，否則，不僅沒有效果，還會產生相反的作用。因為幼兒園集體生活形成的心理壓力不是孩子對抗得了的，所以孩子應該做的就是培養他對這種集體生活的承受力。

　　具體做法是和幼兒園的老師商量，請他們協助找出一個性格老實、內向，以及具有在家是老虎，在外是豆腐這種傾向的孩子，把他的家長介紹給你，讓這兩個孩子互相往來。今天在這家吃點心，明天在那家洗澡，讓他們生活、游戲在一起。因為彼此都是內向性格，兩人都能得到人際關系的基礎訓練，培養起抵抗力。另外，請幼兒園把他們兩人的座位安排在一起，使他們能夠對集體生活的壓力逐漸獲得抵抗能力。