幼兒期是學(xué)習(xí)口語的最佳年齡，注意培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，將為對幼兒進(jìn)行其他教育打下基礎(chǔ)。

    我的小男孩亮亮剛兩歲，人們常夸他：亮亮愛說話，說得也清楚，表達(dá)的意思不亂。亮亮說話比較晚，十五、六個月的時(shí)候，僅僅能復(fù)述簡單的稱呼，例如能喊爸爸、媽媽、姨，喊舅舅、舅媽就費(fèi)勁了，對于周圍的各種物件的名稱能說得出的也很少。到了一歲半的時(shí)候，我們開始著重教他叫出周圍各種物件的名稱。我們的原則是：叫哪個物體的名稱，就必須把這個物件叫準(zhǔn)確。例如對于一個個玩具，分別叫出氣球、蹦兔、跳蛙、海豹等等，對于各種家具分別叫出桌子、椅子、板凳、立柜等等，對于各種車輛，分別叫出自行車、摩托車、 拖拉機(jī)等等。有一些東西，則教給他代表一大群相似的物件的較為普遍的名稱。譬如，走在路上看到各種樹或者花，就教他說這是樹、這是花等等，具體的樹名花名則待以后他發(fā)問什么樹、什么花時(shí)再告訴他。

    我們每次在稱呼物件時(shí)，總力求這個名稱是日常語言中最普遍和最流行的，同時(shí)也是孩子輕易領(lǐng)會和明了的，但又是準(zhǔn)確的，決不輕易使用代名詞。譬如，最先教汽車這個名稱時(shí)，我們使用了一階段嘀嘀這個象聲詞來代替，以引起他學(xué)說話的興趣；但很快就進(jìn)行糾正：

    亮亮，汽車怎么叫? 嘀嘀--，對了，嘀嘀是它的聲音，它應(yīng)該叫汽車。逐漸地，孩子就不再把汽車說成嘀嘀而直接稱呼汽車了。幼兒最容易先入為主，大人發(fā)音不準(zhǔn)確或者稱呼不恰當(dāng)，會阻止幼兒正確和清晰發(fā)音的發(fā)展和妨礙他們形成對于物體的正確理解。

    在學(xué)說大量的物件名稱以及周圍人的各種稱呼的過稱中，我們注意教他說短句，把學(xué)說名稱(稱呼)同說短句結(jié)合起來。例如：桌子上有書本和各種學(xué)習(xí)用具，我就用筷子指著說：這是書，這是本，這是鉛筆盒。這種用講解的方式學(xué)名稱又學(xué)說短句的做法，引起了孩子說話的興趣。有時(shí)候，他自己就用小棍指著一些他能說得出名稱的東西連續(xù)地說了起來。短句會說不少了，我就教他學(xué)長句。比如在送他去托兒所的路上教他說：爸爸去上班，媽媽去上學(xué)，我上托兒所。幾次以后，他自己就會說了。我還經(jīng)常讓他看圖片，給他講畫報(bào)上簡短的故事，講其他短小的故事，尤其經(jīng)常教他說歌謠，反復(fù)數(shù)次，他自己就能背十來首簡短的歌謠了。這些，對于提高孩子的口語表達(dá)能力很有幫助。

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