q：混齡班的大孩子會(huì)不會(huì)欺負(fù)小孩子？大孩子學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)受小孩子的影響？

　　a：混齡班并不是自然地把孩子放在一起，任其去發(fā)展，大人是要給他們樹立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的。大孩子應(yīng)該怎樣對待小孩子，都要依照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來做。因此，大孩子欺負(fù)小孩子這種情況不應(yīng)該出現(xiàn)。

　　混齡班在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由于孩子年齡不同，發(fā)展水平也不同，老師要給孩子分組。在混齡班中，是以個(gè)別指導(dǎo)和分組指導(dǎo)來進(jìn)行的，很少是全班的教學(xué)。當(dāng)然也不排除有些活動(dòng)全體一起來進(jìn)行，比如走線，大小孩子都同時(shí)走，但走的時(shí)候有不同的動(dòng)作要求，如手中舉物，或頭上頂物。大孩子頂?shù)奈锖托『⒆禹數(shù)奈锊灰粯樱陔y度上有區(qū)別。各個(gè)年齡孩子的發(fā)展，老師都要考慮到。只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)不了三個(gè)年齡組的孩子的。用不同標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)不同年齡孩子的發(fā)展，這是蒙特梭利教育的一個(gè)原則。

　　教育要跟著孩子的發(fā)展走，教學(xué)要適應(yīng)不同年齡的孩子。即使在同一年齡中，每個(gè)孩子的發(fā)展情況也不一樣，不能讓每個(gè)人都在一個(gè)起跑點(diǎn)，一起邁步走，而要滿足不同年齡孩子的需要。有的孩子語言發(fā)展快，老師就不斷地給他提供材料。有的孩子發(fā)展慢一點(diǎn)，那就要照顧他一下。蒙特梭利非常強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)每個(gè)孩子的發(fā)展，因此雖然年齡不同的孩子在一起，但是，每個(gè)孩子都要獲得指導(dǎo)，獲得發(fā)展。誰也不會(huì)妨礙誰，誰也不會(huì)影響誰，而只能相得益彰。班中分組也不是固定的，是根據(jù)孩子的發(fā)展來編組。有的是小年齡孩子在一起，有的是小年齡和中年齡孩子在一起。老師每天都要記錄孩子的發(fā)展情況，經(jīng)常研究每個(gè)孩子發(fā)展的狀況。班中的老師也是盡量固定，從小跟到大，不經(jīng)常輪換，這樣比較熟悉孩子的情況，有利于孩子的成長。

　　q：蒙特梭利教育的優(yōu)勢在哪里？

　　a：蒙特梭利教育最根本的優(yōu)勢在于使教育能適應(yīng)每個(gè)兒童。她的教育是建立于讓兒童在自動(dòng)自發(fā)的活動(dòng)中去學(xué)習(xí)。這就要求成人必須提供條件，即環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

　　1、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)孩子發(fā)展，引起孩子興趣的環(huán)境。蒙特梭利教育是讓環(huán)境去教育孩子。蒙特梭利讓孩子自己學(xué)會(huì)教育自己，意思就是用環(huán)境、活動(dòng)來教育孩子。不是教師去教育孩子，是讓孩子自己教育自己。這是她的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)。有了這樣一個(gè)環(huán)境，給孩子自由，孩子就會(huì)利用這個(gè)環(huán)境活動(dòng)起來，從而發(fā)展自己，滿足自己。滿足自己，再發(fā)展自己。教師要了解自己的孩子是在哪個(gè)年齡段，每個(gè)孩子是怎樣的發(fā)展水平，然后精心地去準(zhǔn)備材料。所以每個(gè)蒙特梭利教室都應(yīng)該是不一樣的，不是千篇一律的，不是用一個(gè)模式就能設(shè)計(jì)成的。教師要富有創(chuàng)造性，創(chuàng)造性來自對兒童的了解，了解孩子之后，再去創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

　　2、蒙特梭利教具，讓孩子在操作中學(xué)習(xí)。蒙特梭利本人創(chuàng)造了許多經(jīng)典教具。這些經(jīng)典教具中，在當(dāng)今還有使用價(jià)值的，應(yīng)繼續(xù)采用。但我們還要研發(fā)新的教具。研發(fā)新的教具要跟時(shí)代相符合。創(chuàng)設(shè)的教具、環(huán)境越豐富，越多樣，越適合孩子，教育就越好。對孩子來講，任何事物都是新鮮的，他們喜歡接觸各種材料、教具。蒙特梭利教育的內(nèi)容都凝結(jié)在教具當(dāng)中，操作當(dāng)中。這樣在玩兒當(dāng)中，孩子就受益了。

　　3、蒙特梭利在處理尊重兒童上面也有獨(dú)到之處。她非常尊重孩子，尊重建立在對孩子的了解、信任和耐心上。這是真正的愛。給孩子提供各種工作，工作材料，自選規(guī)則等都體現(xiàn)了對孩子的尊重。

　　4、自由和遵守紀(jì)律相結(jié)合。孩子在自由選擇活動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則。這里的自由不是放縱，孩子們明白，在自由當(dāng)中要遵守紀(jì)律，逐漸形成自律而非他律。因此蒙特梭利的精神，應(yīng)該得到廣泛的接受，不僅在幼兒階段，任何階段都應(yīng)該接受。孩子在活動(dòng)中，就明白了自己不能妨礙別人，不能破壞環(huán)境，凡事要有規(guī)則。這一點(diǎn)也非常符合現(xiàn)在的生活。現(xiàn)在的生活就是，做任何事都有規(guī)則。孩子從這個(gè)教育當(dāng)中，從小就學(xué)會(huì)有規(guī)則地生活，以人為本，給人提供方便，提供幫助。

　　鳴謝北京萬花筒蒙特梭利法兒童心智研究所

　　專家簡介

　　梁志：1956年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系學(xué)前教育專業(yè)，現(xiàn)任北京師范大學(xué)教育系教授，中國老教授協(xié)會(huì)理事，中國老教授協(xié)會(huì)學(xué)前教育研究所所長，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)青少年科技中心專家委員會(huì)委員，北京市學(xué)前教育研究會(huì)副理事長。承擔(dān)多項(xiàng)科研項(xiàng)目，主持中國教育學(xué)會(huì)十五課題《幼兒園兒童早期學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究》，主編過10余部學(xué)前教育專著，多次參加國際幼兒教育研討會(huì)的論文評審及分組會(huì)主持人。近期主編了《家庭中的蒙特梭利教育》一書。